Министерство энергетики Российской Федерации продолжило серию семинаров, посвященных стратегическим факторам, определяющим будущее российского топливно-энергетического комплекса. Темой очередного мероприятия стала русская инженерная школа. Семинар прошел 23 апреля в Москве, журнал «ЭЛЕКТРОЭНЕРГИЯ. Передача и распределение» публикует обзор ключевых моментов мероприятия.
Семинар традиционно прошел под председательством министра энергетики Российской Федерации Сергея Цивилева, модератором дискуссии выступил заместитель министра Эдуард Шереметцев.
Открывая семинар, Сергей Цивилев призвал «отказаться от привычного поклонения зарубежным образовательным стандартам» и обратиться к истокам. Министр провел экскурс в историю российского инженерного дела, напомнив собравшимся о достижениях Ивана Выродкова — первого известного по имени русского военного инженера, а также о «Навигацкой школе» (Школа математических и навигацких наук), основанной Петром I и ставшей первым в нашей стране учебным заведением, готовящим инженеров. «Это были люди, которые учились мыслить нестандартно, находить интересные решения в условиях ограниченного времени и ресурсов, — подчеркнул глава Минэнерго. — Так начинала формироваться русская инженерная школа».
Также Сергей Цивилев сделал акцент на процессе подготовки специалистов, отметив, что уникальные советские методики, сочетавшие фундаментальную науку с рабочими профессиями, сегодня уступили место «массовому производству теоретиков». Результатом стало появление огромного числа менеджеров, не способных выйти за рамки инструкций: «У нас огромное количество чиновников и руководителей, которые знают только инструкцию. Они не в состоянии мыслить, принимать управленческие решения, у них нет навыков работы руками, а значит, они не понимают весь процесс», — обозначил проблему министр.
Директор фонда «Надежная смена» Артем Королев в своем выступлении представил слушателям семинара срез текущей ситуации. По его словам, сегодня отраслям топливно-энергетического комплекса требуется порядка 300 тысяч квалифицированных специалистов. Разумеется, ликвидировать такой огромный дефицит одномоментно невозможно, подчеркнул спикер. Однако уже сейчас необходимо создавать базис для отбора и воспитания будущих инженеров. Таким базисом должны выступать профильные энергоклассы, система которых на текущий момент уже существует, но требует масштабирования, говорит Артем Королев: «Сегодня это база кадрового резерва для топливно-энергетического комплекса. На текущий момент в системе находится 843 класса, в которых обучается 20 405 человек. Но мы понимаем, что таких цифр недостаточно».
Особый акцент в докладе был сделан на необходимости внедрения института наставничества прямо со школьной скамьи: «У каждого энергокласса должен появиться свой наставник из компании ТЭК. Это несложно сделать. И на базе этих людей может появиться институт наставников русской инженерной школы», — подчеркнул Артем Королев.
Руководитель службы администрирования образовательного кластера ОЭЗ «Алабуга» Эльвира Фомина начала свое выступление с обозначения проблемы остаточных знаний. Она рассказала, что ОЭЗ «Алабуга» было проведено экспериментальное тестирование студентов-первокурсников: «Мы получили шокирующие данные. Первокурсники со всей территории Российской Федерации оказываются на уровне первого и второго класса с точки зрения фундамента знаний. Они путаются в простых задачах, не могут сконцентрироваться», — констатировала Эльвира Фомина.
Эффективной альтернативой здесь может стать модель дуального образования, считает эксперт. Суть этого подхода в глубокой интеграции студента в реальное производство с первого дня обучения, рассказала Эльвира Фомина: «Студент приходит к работодателю дважды в неделю, и с ним работает наставник-практик». При этом важно отказаться от «уравниловки» и оценивать работу студента, исходя из его реальной эффективности на производстве, подчеркнула спикер: «Мы обязаны научить молодого человека нести ответственность за результат. Когда в 17 лет студент взаимодействует с подрядчиками, организует план производства и реализует продукт на рынок — это и есть воспитание инженера».
Тему высшего образования развил первый проректор Санкт-Петербургского Горного университета Марат Рудаков. Он рассказал, что вуз отказался от Болонской системы, вернувшись к шестилетнему специалитету, усиленному реальными производственными компетенциями.
Это решение продиктовано не только требованиями индустрии, но и необходимостью борьбы с «клиповым мышлением» абитуриентов, пояснил проректор. По его словам, многие поступающие сегодня не имеют мотивации, которая подменяется у них «стремлением к быстрому успеху». Еще одна проблема — девальвация авторитета преподавателя, говорит Марат Рудаков: «Для ребят блогер с несколькими тысячами подписчиков является даже большим авторитетом, чем наставник». В ответ на это в Горном университете выстроена комплексная система воспитания, где студентов «ведут» сразу несколько типов наставников: от педагогов-кураторов до специально закрепленных производственников.
Еще одна наработка Горного университета — система «путевок молодого специалиста», рассказал Марат Рудаков. «Мы будем вписывать фамилию наставника в диплом выпускника, чтобы он отвечал за своего подопечного, за его успехи или неудачи. Конкретный спрос и конкретная ответственность», — добавил проректор, подчеркнув, что вуз намерен напрямую стыковать социальные пакеты предприятий с компетенциями выпускников.
Завершил семинар доклад заместителя генерального директора — директора блока инженерных компетенций АНО «Корпоративная Академия Росатома» Алексея Пономаренко.
Представитель одного из крупнейших отраслевых работодателей сфокусировался на инструментах ускорения подготовки специалистов без потери качества обучения. Спикер представил конкретные технологические решения, которые уже сегодня меняют подход к оценке персонала. Среди таких решений, например, иммерсивная голография, которая позволяет в десятки раз сократить время и стоимость диагностики навыков на стройплощадках.
Но не стоит забывать, что ни одна цифровая технология не способна заменить живого наставника, подчеркнул Алексей Пономаренко. С другой стороны, цифровые инструменты могут освободить его от рутинных задач и позволить сконцентрироваться на передаче подопечному уникального опыта: «Цифра не заменит человека, но она освободит ему время для главного — живого общения с учеником. Очень важной частью нашей задачи является живое человеческое общение в процессе образования», — добавил спикер.
В завершение представитель Росатома сделал акцент на том, что, увлекаясь практикой, не стоит забывать и про теорию: «Система среднего профобразования сегодня помогает решать текущие задачи. Но для того, чтобы решались задачи завтрашнего дня, нужна мощная теоретическая база. И все это должно быть увязано в единую экосистему», — резюмировал Алексей Пономаренко.
Подводя итог семинара, Сергей Цивилев отметил, что разрозненные, но единые по духу усилия вузов, колледжей и компаний требуют государственной координации. Также Министр акцентировал внимание на том, что современный инженер — это чуть больше, чем просто технический специалист: «Это особый тип государственного человека, который, опираясь на фундаментальные знания, на свои навыки, в том числе и рабочих профессий, на свой опыт управления, — меняет все вокруг себя», — резюмировал Сергей Цивилев.
В завершение напомним, что семинары, посвященные стратегическим вопросам развития отраслей ТЭК, проводятся Министерством энергетики Российской Федерации на регулярной основе, с обзорами прошедших мероприятий можно ознакомиться по ссылкам ниже. 
Материалы по теме:
- «Энергия мысли»: Минэнерго России запустило серию семинаров, посвященных стратегическим вопросам развития отрасли
- Диалоги о будущем ТЭК — Минэнерго России провело серию отраслевых семинаров
Подписывайтесь на Telegram-канал журнала «ЭЛЕКТРОЭНЕРГИЯ. Передача и распределение»
Подписаться
